¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Si me vuelvo a situar en mi asignatura de aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a equipo de cómputo, no lo podría observar y medir con unas simples preguntas, puesto que mi asignatura es práctica, y de ahí que, podría incluso ni hacer las preguntas, solo bastaría con observar todo los procedimientos que se le recomendaron a nuestros alumnos y al final incluso el podría autoevaluarse o coevaluarse con sus compañeros, puesto que el producto de esos aprendizajes, son reales, la máquina o el equipo al que se le aplique el mantenimiento preventivo y correctivo, deberá por razones obvias, trabajar y ejecutarse con mayor rapidez y con características de un equipo recién adquirido (hablando a nivel de software), ya que el hardware sufre deterioro por el tiempo de uso y por el polvo que es inevitable en cualquier equipo.

Concepciones de Aprendizajes

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Desde mi punto de vista o mejor dicho, desde mi asignatura en consideración para mi trabajo de acreditación, siempre la voy relacionando con los trabajos que tenemos que desarrollar y con esto me estoy refiriendo al submódulo “aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a equipo de cómputo” entonces, puedo considerar que las concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque de competencias son:

Aprendizaje por Descubrimiento, porque sus propuestas: Experimentación directa, Aprendizaje por penetración comprensiva, práctica de la inducción y currículo en espiral, son acordes a los contenidos del submódulo.

Por otro lado, el Aprendizaje Significativo, también juega un papel muy importante en mi asignatura, ya que para que alumno logre las competencias, el docente debe también estructurar los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, y esto realmente sucede cuando les damos una sugerencia de pasos para que apliquen el mantenimiento tanto del hardware como del software a los equipos de escritorio.

Y por último, el Socio-constructivismo, porque en esta asignatura, se aprende mucho entre compañeros, ya que aportan sus conocimientos previos y se facilita el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado.

Mi confrontación con la docencia

Soy Ingeniero Industrial en Electricidad, me inicié como maestro trabajando para el Instituto Mexicano del Petróleo como instructor en cursos de capacitación a los trabajadores de PEMEX en la Ciudad de Villahermosa Tabasco, tarea difícil para un recién egresado de la carrera, ya que me enfrentaba a la experiencia laboral de los trabajadores y a los comentarios como “que me va a enseñar este chamaco” y lo más difícil era la parte práctica puesto que era lo que ellos “dominaban” pero les pude comprobar la importancia de los conocimientos teóricos y al final salía avante en cada curso-reto que se me presentó, lo cual le tomé cariño a la docencia.

Posteriormente me voy a realizar una Maestría en Aplicaciones Industriales a la Ciudad de Torreón Coahuila de la cual soy candidato al grado, puesto que se me presenta la oportunidad de laborar en el Cbtis 251 de Santiago Tuxtla como fundador del plantel y de esto ya hace casi 17 años.

Como la gran mayoría de los planteles, iniciamos de arrimaditos en una secundaria durante 3 años aproximadamente, inicié mis labores como jefe de Servicios Docentes (lo que sobraban eran los puestos), nos repartimos las asignaturas de nuestra primera generación como pudimos tratando de ser congruentes con el perfil de los docentes con los que contábamos, así que se podrán imaginar como salió esa primera generación (tres grupos con 120 alumnos aproximadamente).

Así que era en ese entonces una sensación agradable el poder formar académicamente alumnos del nivel medio superior, ya que quizás por ser un número reducido de alumnos mientras estuvimos en la secundaria se podía dar mayor acercamiento con ellos y sus padres, ya que era muy sencillo reunirlos y proponer ideas que normalmente se concretaban sin problema alguno.
Siendo solteros todos los docentes que iniciamos en el plantel, nos pudimos dar el lujo de dar muchísimo de nuestro tiempo extra, dar clases de apoyo los sábados, asesorías en todo el día, formar equipos de todas las disciplinas, etc.

Nuestro director nos capacitaba hasta donde se podía, y recuerdo un curso-taller que nos abrió camino en la enseñanza ya que en él nos enseñaron a utilizar todos los recursos de los que disponíamos en esa época y mi labor docente me encantaba, me sentía muy satisfecho de lo que hacía incluso elaborar los famosos plan clase nos hacía reflexionar sobre lo que enseñábamos y nos permitía no improvisar en nuestras clases.

En general me sentía tan satisfecho de mi trabajo que me vendieron el eslogan de “no importa lo que ganes siempre y cuando trabajes en lo que te guste” y créanme que eso ya lo dejé de sentir desde que en mi familia aumentan cada vez más los gastos y ese 40% que nos quitan a los de esta zona económica ya comienza a pesar demasiado (o acaso trabajamos o nos exigen menos que los que están al 100%?).

Hoy, hoy ya no siento lo mismo, y lo peor que ahora me siento mejor preparado, actualizado, tengo la Maestría en Enseñanza de las Ciencias, el diplomado en Competencias Docentes, curso tras curso de los Ejes de la Reforma, Reforma integral, me he capacitado en asignaturas que no había impartido como en Mantenimiento Preventivo y Correctivo de Computadoras, Administración de Redes y ahora me siento más insatisfecho con mi labor docente, cuando todo esto que he hecho por mis alumnos lo veo reflejado en un máximo de 5 alumnos a los que veo esa chispa de interés, pero los que me preocupan son los otros 45 descarriados, será tanto que queremos retenerlos que ya los tenemos a la fuerza y a pesar incluso de la necedad de los padres? Una más de mis expectativas con esta Especialización es volver a tomar aire para arremeter con más ímpetu en la labor docente.

Mi aventura de ser maestro

Es absolutamente cierto que nadie nos enseñó a ser profesores y tuvimos que aprenderlo nosotros mismos por ensayo y error, en mi caso, al preparar mis apuntes de matemáticas o resolver las tareas que les encargaba a mis alumnos, les que encontraba una o más soluciones, pero el verdadero reto era como explicárselos a ellos y dejarlos satisfechos, sabiendo que tuve que resolverlos mediante métodos que aún no veía en clase o que no me marcaba el programa, ese era el verdadero dilema como educador, inclusive lo que en un grupo funciona, puede no funcionar en otro de la misma asignatura, ya que como dice otra de las lecturas: “cada aula, cada escuela y cada experiencia, son particulares, dinámicas, irrepetibles, imprescindibles, complejas, y están cruzadas de valores y llenas de dilemas”.

De igual forma también me topé con los primeros grupos de bachillerato, que fueron integrados o más bien reclutados para que se pudiera crear el plantel del cual soy fundador, y la mayoría eran alumnos que ya habían dejado de estudiar, que muchos ya tenían empleo y que algunos incluso eran casi de nuestra edad, pero como lo comenté con anterioridad, la juventud se imponía, teníamos todo el tiempo para leer, estudiar, hacer notas, resúmenes, cuadros sinópticos (aún no se conocían los mapas mentales, conceptuales, redes, etc.) A pesar que iniciamos con las carreras de Informática y Turismo, no contábamos con la infraestructura para ninguna de ellas, teníamos sólo dos computadoras para las oficinas del plantel y una estufita para la especialidad de Turismo (próxima a desaparecer).

Actualmente contamos con 5 aulas reglamentarias y una improvisada, atendemos dos turnos y cerca de 450 alumnos, contamos con un laboratorio de cómputo y un salón amplio de usos múltiples, un laboratorio de química que jamás ha funcionado como tal, por falta de recursos para comprar todo lo necesario para equiparlo, las oficinas están funcionando en una de las aulas del edificio principal, no tenemos biblioteca, no tenemos suficiente personal ni académico, ni administrativo para atender a la comunidad estudiantil, somos un total de 22 docentes frente a grupo y 12 administrativos.

Los saberes de mis estudiantes

Es muy reconfortante saber que nuestros alumnos están al día en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y que podemos aprender mucho de ellos, sólo con el hecho de pedírselos, ya que han demostrado mucha disponibilidad para ello, y además es algo que disfrutan al sentirse útiles en el aula.

Reconozco y valoro que efectivamente nos pueden aportar sus diversos conocimientos en el mundo cibernético, hace ya algún tiempo solo nos podíamos limitar a escuchar con que facilidad bajaban música, bajaban programas, software y para nosotros como docentes era algo frustrante el desconocimiento de esa tecnología y obviamente por temor al que dirán nuestros alumnos, nos vimos en la necesidad de incursionar como hemos podido.

En el diagnóstico realizado, pude observar que todos los alumnos del módulo de Mantenimiento Preventivo y Correctivo de Equipo de Cómputo, del quinto semestre de Informática, utilizan el Internet para: buscar información para incrementar su aprendizaje, para descargar archivos y programas, música, videos, juegos, tonos, imágenes, fotos, para conocer y comunicarse con amigos y familiares, algunos de ellos para estar informados con las noticias, el estado del tiempo, etc.

Estos saberes de mis alumnos los podemos aprovechar para que nos apoyen con otros estudiantes de otras especialidades, en mi caso, con los de Turismo y los de Administración, ya que por su perfil muchos de ellos desconocen estas bondades del ciberespacio. Y la manera en que les enseñarán a esos alumnos será mediante exposiciones y conferencias durante la semana nacional de ciencia y tecnología a celebrarse durante este mes de octubre.